★授業はもともと子どもの「かしこさ」（知性）と「感性」を調和的に成長させていく営みである。ところが，形式的な「かしこさ」にこだわって「感性」を軽視していないだろうか。「かしこさ」の中に潜みがちな無機的学力に目を奪われて「子ども」のナマの人間を診ない授業になっていないだろうか。原点から見直してみたいのである。

★そういう視点に立って，どの子どもも潜在的にもっている「学習力」をどう引き出して，「かしこさ」と「感性」のバランスのとれた，かけがえのない人間としての成長を図っていくか。授業づくりの基本に戻って具体的な方策を実例で提案してみよう。それが本書の刊行のねらいである。

★学習力を育む授業計画（学習指導案）の立案，学習力を育む授業の実践例を豊富に収録し，提案・解説する。

第１章　子どもの「学習力」が問われている

１　なぜ，いま「学習力」か

２　「学習力」を構成する要素

３　「学習力」とPISA調査

４　「学習力」と人間力

５　「学習力」を育てる授業づくりの基本

第２章　子どもを引きつける「導入」の工夫

１　子どもが「問い」をもつ

２　「？」で引きつける

３　からだで感じた驚きが「問い」に発展

４　探究心をゆさぶる事実を探そう

５　「電子掲示板交流」で追究心に点火

６　「？」「びっくり」で動き出す

第３章　子どもが自己有能感をもつ「まとめ」の工夫

１　「自己有能感」と学習力

２　サンライズ評価（加点的評価）で自信をもたせる

３　興味・関心を広げる

４　自己評価で自分の長所を発見させる

５　自己学習に生かせるノートの工夫

第４章　学習力を育てるコミュニケーションの工夫

１　「学習力」は暗黙知と形式知のらせん運動で高まる

２　つまずきをプラスに転換

３　目と目で交わす机間巡視

４　つぶやきをいかす

５　学ぶ意欲を高めるためのメディア活用の工夫

６　職場体験を出店（ポスターセッション）方式で

第５章　学習力を育てる教材の選び方・使い方

１　「自己運動」を生起させる教材の条件

２　自作教材が授業を盛り上げる

３　コンピュータソフトの選択と活用

４　身近な教材「バーコードの秘密」

５　身の回りの素材を教材に

第６章　学習力を育てる授業設計の着手

１　授業者の「問い」を起爆剤にして授業づくりに着手

２　学習指導案を構成する要素

３　「単元設定の理由」を明らかにする

４　授業意図が読める「単元設定の理由」

５　単元の指導目標の設定と展開順序の工夫

第７章　学習力を育てる「本時の授業」の設計

１　本時の主題と指導目標の明白化

２　到達が明確な学習目標の設定

３　授業過程の組み立ては「導入」と「まとめ」から開始する

４　「指導（学習）と評価の系列表」の作成

５　系列表への「振り付け」を行う

６　 授業が見える「展開過程」作成の工夫

第８章　学習力を育てる授業展開の事例

１　教科横断的授業の事例

２　小・中連携授業の事例

３　総合的な学習の事例

４　事例・小学国語

５　事例・小学社会

６　事例・中学数学

７　事例・中学理科

８　事例・中学道徳