２章 「子どもの学び」の充実と管理職の支援
■子どものとらえ■
１．子どもの生活習慣が乱れている～「学び」の基盤として～・・・陰山英男（立命館小）
２．小学校のスタートをスムーズに入りたい・・・内山隆（札幌国際大短期大学部）
３．学級崩壊・授業崩壊が起こっている・・・釼持勉（東京・小金井第一小）
４．授業で子どもと一体化できない・・・坪田耕三（筑波大学附属小）
５．LD・ADHDへの対応に困っている・・・笹森洋樹（国立特殊教育総合研究所）
６．子どもの変容を「子どもの姿」で（保護者に）伝えたい・・・高岡正見（東京・千寿常東小）
■子どもの学びの充実■
１．十分な教材研究の時間・機会がない・・・前島正俊（明治大）
２．子どもが学ぶ学習形態を工夫したい・・・成田幸夫（岐阜聖徳学園大）
３．「読解力」をつけたい～国語を中心に～・・・山田一（山口県・小野田小）
４．「言葉」をキーワードにした授業を展開したい・・・吉永幸司（京都女子大）
５．「表現力」をつける工夫をしたい～とくに生活科・総合的な学習の時間で～・・・若手三喜雄（埼玉・高階南小）
６．「伝え合う力」をつける工夫をしたい・・・橋本定男（新潟・鏡淵小）
７．実験・観察を工夫したい・・・矢野英明（神奈川・富士見小）
８．探究型学習を実施したい・・・小山田譲（東京・境南小）
９．体験的活動を工夫したい・・・関本恵一（東京・御徒町台東中）
10．習熟度別指導がうまくいかない・・・楚阪博（東京・荏原第三中）
３章 授業力を高め合う「教師の学び」の推進と支援
■授業研究の推進■
１．自分の授業力がどのくらいか知りたい～授業評価を通して～・・・古川善久（茨城・龍ヶ崎小／前茨城県教育研修センター）
２．教師が他教師の授業を観るときの視点がわからない～管理職の支援～（小学校）・・・田代裕一（西南学院大）
３．教師が他教師の授業を観るときの視点がわからない～管理職の支援～（中学校）・・・佐野金吾（東京家政学院中・高）
４．“実”のある研究協議にしたい・・・目黒悟（神奈川県藤沢市教育文化センター）
５．子どもによる評価を活用したい・・・大井隆（新潟・巻北小）
６．教材・教具の開発・指導方法を工夫したい・・・小林宏己（同上）
■多様な体験的研修の活用■
１．ワークショップを取り入れたい・・・渡辺貴裕（岐阜経済大）
２．コミュニケーション能力を伸ばしたい・・・多田孝志（目白大学教授）
３．プレゼンテーション能力を伸ばしたい・・・佐藤真(兵庫教育大学大学院)
４．コーチング研修を活用したい・・・福田隆行（茨城・結城養護学校）
５．アサーション・トレーニングを活用したい・・・水上和夫（富山県総合教育センター）
６．カウンセリング・マインドを身につけたい・・・大竹直子（跡見学園女子大短期大学部カウンセラー）
４章 「教師の学び」確立への管理職の役割
１．学校全体の研究テーマと教師個々のテーマが合わない・・・岩崎永夫（千葉・船橋中）
２．学校の授業改善プランを立てたい・・・寺崎千秋（東京・光和小）
３．教職員の個人目標にバラツキがある～自己申告において～・・・露口健司（愛媛大）
４．教職員による学級差が目立ってきた・・・向山行雄（東京・阪本小）
５．若手教員へ具体的なアドバイスができない・・・中元順一（東京・荏原第五中）
６．主任層の教員へ具体的なアドバイスができない・・・小林清（栃木・間々田東小）
７．多忙で日常的な授業観察・面談ができない・・・小島宏（財・教育調査研究所）
８．授業観察・面談で授業力を高めたい・・・澤口安雄（神奈川・宮前小）
９．指導力不足教員の授業を観る視点は？・・・羽豆成二（帝京短期大）
10．特別な支援を要する子どもがいる学級を支援したい・・・河村久（東京・富谷小）
＜コラム＞
☆保護者が求める教師～もっと「子どもを好き」になってほしい・・・梅田昭博（日本ＰＴＡ全国協議会）
☆企業の「学び」の～“今”と“これから”～・・・浅野良一（産業能率大）
☆外国の「学び」～“今”と“これから”～・・・金子知恵（東京学芸大）
☆行政研修での「学び」への参加・・・今成昭（東京学芸大）
