[編集]　渡辺秀貴　
[刊行日]　2019-07-30　[形態]　ムック
[定価]　2640 円（税込）　 [判型]　B5判　[頁数]　192頁
[ISBN]　978-4-86560-761-1[雑誌コード]　53017-53

[本書の目次]

まえがき／本書の活用法

■第１章　「Ａ４･１枚」で組織的･継続的な特別支援教育体制をつくる

１．日々の教育活動の土台となる特別支援教育
２．学校現場における特別支援教育の現状は？
３．課題を構造化して「見える化」すれば、解決策が見えてくる
４．特別支援教育の体制整備は教職員の能力開発のチャンス！
５．特別支援教育の質を向上させる「Ａ４・１枚」戦略
６．「Ａ４・１枚」基本フレームの考え方と見せ方・活用の仕方

■第２章　「Ａ４・１枚」の実例８９とその活用法

１　特別支援教育を自校の学校経営に効果的に位置付けるためのＡ４・１枚
◆特別支援教育の推進に向けた現状認識と課題解決の構想［小中］
◆学校経営の重要課題である特別支援教育の推進体制・整備状況点検表（校長用／基幹教員用／通常学級担任用）［小中］
◆特別支援教育を学校経営の要に位置付ける教育課程と学校経営計画立案の構想（固定学級無）［小］
◆特別支援教育の視点から教育活動を見直す教育課程と学校経営計画立案の構想（固定学級無）［中］
◆特別支援教育を学校経営の要に位置付ける教育課程と学校経営計画立案の構想（固定学級有）［小］
◆固定学級との交流及び共同学習を軸とした教育課程と学校経営計画立案の構想（固定学級有）［中］
◆特別支援教育体制をリードし、活性化する中核教員の発掘・育成に向けた構想［小］
◆中学校における特別支援教育体制の構築に欠かせない中核教員の発掘・育成に向けた構想［中］
◆学校経営の根幹に関わる特別支援教育推進の基本方針・年間推進計画［小］
◆特別支援教育推進の基本方針・年間推進計画［中］
◆教職員との合意形成を図るための特別支援教育推進の基本方針［小］
◆教職員との合意形成を図り、チームで協働して動くための特別支援教育推進の基本方針［中］
◆年度のスタートに当たって、職員との合意形成を図る学校経営計画を具体化する校内体制［小］
◆全教職員の共通理解を図り協働を促す特別支援教育を推進する校内体制［中］
◆関係機関等の理解を図り、連携を効果的に進めるための特別支援教育を推進する校内体制〈外部連携者への説明資料〉［小中］
◆特別支援学級設置のよさを生かす特別支援教育を重視した教育の推進〈保護者･地域への説明資料〉［小］
◆生徒一人一人の生き生きとした学校生活を実現する特別支援教育を重視した教育の推進〈保護者･地域への説明資料〉［中］

２　全教職員で特別支援教育の推進体制をつくるためのＡ４・１枚
◆学校の特徴を生かして効果的に進める校内委員会の役割と年間活動計画［小］
◆個のニーズに応じた教育を組織として推進する校内委員会の役割と年間活動計画［中］
◆学校の状況を把握し、改善・工夫の視点を明確にする校内委員会の活性化・実効化［小中］
◆組織として引き継ぎ、支援の一貫性を確保する校内での支援情報共有［小中］
▽支援情報の収集・管理、共有化の説明資料
▽「個別の指導計画」作成例
▽「個別の教育支援計画」作成例
◆幼稚園・保育園等、小学校、中学校、高校間の支援情報の引き継ぎ［幼保小中高］
▽幼保等～高校間の情報引き継ぎの全体構造
▽幼保等から小学校、中学校への引き継ぎ
▽小学校から中学校、高校への引き継ぎ
◆共通理解を図り、役割を分担して取り組むための療育機関や医療機関との連携［小中］
◆児童･生徒の現状と対応についての共通理解と組織的な支援のための校内全体会議の実施［小中］

３　教職員の特別支援教育への理解と支援スキルを向上させるＡ４・１枚
◆特別支援教育への理解と支援スキルを向上させる教職員の障害理解を深める［小中］
▽特別支援教育の基礎知識
▽「障害」に関する理解
▽就学先決定の在り方
◆全ての子供の「平等に教育を受ける権利」の保障を目指す「合理的配慮」への理解を深める［小中］
◆児童・生徒一人一人に適切な指導・支援を行うための多様なアセスメントの活用［小中］
▽保護者・関係機関等からの聞き取りシート
▽通常学級での活動の様子の観察シート
▽個別に取り出した場での行動観察シート
▽専門機関・専門家からの情報聞き取りシート
◆困難な場面における児童・生徒の状況理解とよりよい指導・支援［小中］
▽集中力が持続しない
▽指導が全く入らない、指示が理解できない
▽不用意発言等で授業を中断させる
▽諸感覚の過敏さがある
▽こだわりが強い、活動の切り替えが難しい

４　校内研修の活性化と教職員の指導技術の向上のためのＡ４・１枚
◆多様化する研修課題に対応し、教職員のスキルアップを図る校内研修の年間計画立案と実施［小中］
◆合理的配慮への理解を深める事例研修会の進め方［小中］
◆特別支援教育に関するワークショップ型研修会の進め方［小中］
◆教職員一人一人の学びを組織で共有する外部研修受講内容の職場への還元［小中］
◆教職員が相互に日々の関わりから学ぶ意識を醸成する特別支援教育のOJT型研修の進め方［小中］
◆特別支援教育の観点を位置付ける校内研究のＰＤＣＡ［小中］
◆学級経営上の担任の心構え～多様性を相互理解する指導の工夫～［小中］
◆誰もが安心して学習できる学級での指導上の留意点と環境整備［小中］
◆特別支援教育の視点から授業をつくる授業観察シートの活用（通常学級用）［小］
◆特別支援教育の視点から授業改善を図る授業観察シートの活用（通常学級用）［中］
◆意図的・計画的に適したタイミングで行う児童本人との面談の効果的な実施［小］
◆思春期の生徒の心情に寄り添う生徒本人との面談の効果的な実施［中］

５　通級指導学級・特別支援教室との連携と支援体制を強化するＡ４・１枚
◆全教職員の理解を深め、活用を促進する「通級による指導」の基本知識［小中］
◆発達障害の障害特性の理解と指導のスキルを向上させる「通級による指導」の指導内容例［小中］
◆通級指導学級･特別支援教室との連携と支援体制を強化する「通級による指導」の活用と連携［小］
◆生徒在籍校の全教職員の理解と支援システムを構築する「通級による指導」の活用と連携［中］
◆通級指導学級･特別支援教室との連携と支援体制を強化する「通級による指導」の指導例と連携の実際［小］
◆課題解決につながった具体例の分析を通して効果的に学ぶ「通級による指導」の指導例と連携の実際［中］
◆教職員の理解を図り、適切なつながりを築く通級指導学級の運営方針［中］
◆通級指導学級と在籍学級が連携し合い生徒を支え育てていく通級指導学級の理解と連携の仕方［中］
◆東京都の特別支援教室制度における「巡回拠点校」の運営方針［小］
◆東京都の特別支援教室制度における「巡回拠点校」の運営方針［中］
◆東京都の特別支援教室制度における「巡回校」の運営方針［小］
◆東京都の特別支援教室制度における「巡回校」の運営方針［中］
◆東京都の特別支援教室制度における「拠点校」の役割と学校経営上の配慮［小］
◆東京都の特別支援教室制度における「拠点校」の役割と学校経営上の配慮［中］
◆特別支援教育の理念実現の成否を決める通級による指導担当教員の専門性の向上［小中］
◆担当する教員の授業実践力の向上を図る「通級による指導」授業観察シート［小中］
◆自立活動の趣旨を実現し、教師の授業力向上を目指す「通級による指導」の学習指導案［小中］

６　保護者への説明や対応を適切かつ効果的に進めるためのＡ４・１枚
◆信頼関係に基づく協力体制を築くための対象保護者への対応の基礎・基本［小中］
◆体保護者会での説明や対応を適切かつ効果的に進める校内体制の説明と保護者による子供の行動チェックリスト〈保護者への説明資料〉［小］
◆保護者への説明や対応を適切かつ効果的に進めるための対象となる保護者への学校体制の説明（障害受容有／無）〈保護者への説明資料〉［小］
◆中学校から始まる支援を中心とした対象となる保護者への学校体制の説明（障害受容有／無）〈保護者への説明資料〉［中］
◆保護者も教師も「やってよかった」と思える保護者面談の効果的な進め方［小］
◆心情に寄り添い、よりよい支援について共有する保護者面談の効果的な実施のポイント［中］
◆個々の障害特性やニーズに応じた支援を考えていく合理的配慮提供のための説明資料［小］
◆思春期の心理と進路選択に向かう生徒を理解し対応する合理的配慮提供のための説明資料［中］
◆特別支援学級や家庭での子供の様子を情報交換する担任と保護者の連絡ノートの活用［小中］
◆校内の具体的取り組みを積極的に発信し、意識啓発を図る特別支援教育だよりの全体年間計画［小中］
◆相手の立場に立ち、「子供のために」を中心に進める保護者からのクレームへの対応手順［小中］

７　特別支援教育の課題解決と的確で効果的な推進のためのＡ４・１枚
◆発達障害の特性を理解したいじめの予防と迅速な対応［小中］
◆発達障害等の特性からの「不適応さ」の理解と不登校傾向に陥ったときの対応［小中］
◆障害のある児童・生徒の特性の理解に基づく緊急事態・災害時の対応［小中］
◆児童・生徒の情報を関係者で共有し有効に活用する個人情報の管理や守秘義務に関する基本方針［小中］