[編集]　小島宏　
[刊行日]　2009-08-27　[形態]　ムック
[定価]　2200 円（税込）　 [判型]　A5　[頁数]　150頁
[ISBN]　978-4-87380-527-6[雑誌コード]　63015-16

[本書の目次]

はじめに
⊿１章　授業は子どもの生涯学習の基礎づくり
授業は子どもの生涯学習の基礎づくり
⊿２章　充実した授業の前提
問題１　人間関係は授業に影響しない？
問題２　学習ルールをきちんとすべき？
問題３　学習習慣は学力定着に必要？
問題４　失敗を笑わない雰囲気づくりは必要？
問題５　会話は単語ではなく文でするよう指導する？
⊿３章　教材研究の進め方
問題６　授業構想の前に学習指導要領を読むべき？
問題７　教科書や教師用解説で間に合わせてもいい？
問題８　本や実践例からは学べない？
問題９　目標と指導内容ははっきりさせるべき？
問題10　先輩から学ぶのに遠慮はいらない？
問題11　自分の授業は振り返らない？
問題12　管理職や先輩に授業を見てもらうべき？
問題13　研究授業は断ってもいい？
⊿４章　教材・教具の活用
問題14　教材は既製品に頼ってもいい？
問題15　ノートを使わず学習シート中心でいい？
問題16　ICTを活用するのは？
問題17　身近な素材を教材にするのは？
問題18　導入にゲームやクイズを使うのは？
問題19　教材･教具は事前に試してみるべき？
⊿５章　指導案の作成
問題20　目標は教科書の解説どおりでいい？
問題21　指導計画に評価計画を盛り込むのは？
問題22　指導内容の系統は明確にしないといけない？
問題23　実態は必要なときだけ調べればいい？
問題24　学習活動は工夫しなければいけない？
問題25　国語以外での言語活動はやらなくてもいい？
問題26　体験活動は最小限に抑えてもいい？
問題27　１単位時間の学習展開にもPDCAを位置づけるべき？
問題28　発問や板書の計画は立てなければいけない？
問題29　授業公開では略案や見所を用意したほうがいい？
⊿６章　指導と評価の一体化
問題30　意欲づけのために肯定的評価をするべき？
問題31　支援はわからない子だけを対象としてもいい？
問題32　レポートにはコメントを書くべき？
問題33　テストの後には個別の指導が必要？
問題34　子どもに自己評価をさせるのは？
問題35　支援の手立てはたくさん持たなければいけない？
問題36　子どもや保護者の授業評価はしなくてもいい？
⊿７章　学び合いと学習のまとめ
問題37　間違えている子には発表させないほうがいい？
問題38　手をあげた子どもだけを指名するのは？
問題39　話型やハンドサインを使うのは？
問題40　学習のまとめは必要？
問題41　学習したことをあてはめさせるのは？
問題42　学習内容が役立つことを実感させるべき？
問題43　ペアやグループの伝え合いは有効？
問題44　似ているもの同士考えを分類整理してまとめるのは？
⊿８章　学習スタイルとドリル
問題45　少人数指導はきめ細かい指導がしやすくなる？
問題46　課題別の少人数指導もある？
問題47　習熟度別指導は学力差に対応できる？
問題48　教科担任制は専門性の高い授業になる？
問題49　習得学習が教え込みになるのは仕方がない？
問題50　活用学習で活用するのは知識･技能だけ？
問題51　探究学習は総合的な学習だけで扱う？
問題52　宿題の答合わせは子どもに任せていい？
問題53　宿題と朝ドリルは徹底すべき？
問題54　予習と復習を奨励すべき？
問題55　放課後の補充学習や特別な宿題は必要？
⊿９章　知っておきたい授業の基本用語
ICT
学習の個人差
学習の有用感
学級担任制（１Ｃ１Ｔ）
机間指導
教科担任制
教材・教具
子どもの実態
支援
指導と評価の一体化
授業評価
授業力
習熟度別指導
少人数指導
単元の評価規準
TT
ノート指導
発問と質問
PDCAとRPDCA
ヒントカード
本時の評価基準
⊿10章　自己評価による授業力検定
自己評価による授業力検定