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 特集１ 

当事者意識が避難訓練を変える――教師と子どもが考える、いのちを守る選択

• １．「地震がきた」、今守るべき状況別セオリーは


• ２．避難訓練の形骸化・マンネリ化をどう防ぐか


• ３．イレギュラーにどう対応するか


• ４．判断の「そのとき」、どのデータが材料となり得るか


• ５．子どもたちの「なぜやるのか」、教師はどう答えるか


• ６．未災地意識――自分ごととして受け止められるか


• ７．語り部たちのことば――震災は風化していないか


• ８．次の世代を守る小学生、引き継がれる訓練


• ９．避難所を自ら設営する中学生、考える訓練


• 10．地域で育ち、地域を守る子どもたち

 特集２ 

私たちは、なぜ「余白」を埋めようとするのか？

• １．学校の「余白」は、なんのため？　――カリキュラム・オーバーロードと深い学び


• ２．「余白」にとまどう子どもたち――プレイパークに学ぶ”待つ”環境づくり


• ３．子どもを蝕む？　「余白」を覆うデジタル刺激


• ４．優秀な頭脳が「余白」を奪ういびつさ、教育の防波堤


• ５．「評価」という使命感と「余白」のベストバランス

 巻頭 

教育者が「演じること」に魅せられる理由

• 宮野祥子（教育研究者／演劇ファシリテーター）