[本書の概要]

次期学習指導要領では、「調整授業時数制度」などを通じて、学校の裁量を広げ、教育課程をより柔軟に編成していく方向が示されています。サキドリ研究校として先行的な実践に取り組む学校もある一方、「教職員の理解をどう得るか」「先進校だからできるのではないか」「生み出した時間を何に使えばよいのか」といった壁から、なかなか一歩を踏み出せない学校も少なくありません。

本書で紹介する京都市立桂小学校も、特別な加配や特別な条件がある学校ではありません。そんな「普通の学校」が、40分授業×午前5コマによって「余白」を生み出し、チーム担任制、教科担任制、自己調整学習（マイプラン）などを組み合わせながら、子どもが自ら学び、教師が笑顔で子どもたちの前に立てる学校づくりを進めてきました。

本書では、こうした取組を完成された「成功事例」として紹介するのではなく、なぜ改革を始めたのか、どう教職員との合意形成を図ったのか、生み出した「余白」を何に使ったのか、子どもの学びや教師、学校はどう変わってきたのかを、葛藤や試行錯誤も含めて丁寧に紹介します。

「余白」を生み出すことが目的ではありません。その「余白」を、子どもの学びと教師の笑顔、そして学校を変える力へどうつなげていくのか。桂小学校の挑戦を通して、「普通の学校でもここまでできる」「自分の学校でもできるかもしれない」と思える、子ども真ん中の学校改革のヒントを届けます。